روايت پژوهي
بهترين و most روايت‌هاي در محيط آموزشي را دانلود كنيد، در واقع بهترين نمونهاز مجموعه‌اي از مطالعات داستاني است كه توسط مركز دانلود براي تحقيقات آموزشتوسعه داده شده‌است.
اهميت و ضرورت تحقيقات روايي براي سال‌ها، معلمان در شوراي معلمان يا گروهه‌ايآموزشي نگراني‌هاي خود را مطرح كرده‌اند و در مورد برخي از درس‌هايي كه دانشآموزان در يادگيري مشكل دارند، اما تا كنون هيچ عزم جدي براي بهبود روش‌هايتدريس در چنين موضوعاتي و درس‌هايي از طريق يك كارمند و فراتر از اين نظريهوجود نداشته است.
با وجود هزاران معلم با تجربه در گذشته و حال، بسياري از معلمان هنوز در آموزشبرخي از مفاهيم مشكل دارند، و هنوز هم برخي از معلمان پس از سال‌ها تدريس بامدل مناسب و روش تدريس برخي مفاهيم contextualized شده بر پايه آموزشمانند ضرب، تقسيم، اعشار و … آشنا نيستند.
دليل آن اين است كه سيستم آموزشي نتوانسته است فرصت عملي براي معلمانفراهم كند تا از تجربه عملي و روش‌هاي تدريس به يكديگر سو استفاده كنند وحداقل، كار عملي در زمينه آموزش معلمان موفق، با تجربه انجام نگرفته است تاسطح آموزش معلم را از طريق چنين فيلم‌هاي آموزشي افزايش دهد!!! و اين خلاآموزشي به معناي داشتن معلمان موفق و بي‌تجربه و عدم آمادگي براي فيلم ازروش‌هاي تدريس است كه سال‌ها است كه معلمان ما در جامعه ما از اين عدمشايستگي رنج مي‌برند و كسي نيست كه بتواند اين معما را به راحتي حل كند!
آموزش در زمينه تحقيق و روايت اين است كه مدير آموزش در هر منطقه به مديرمدرسه نياز دارد تا تنها يك حلقه فيلم از آموزش موفق را در مدرسه خود تامين كند وآن را به منطقه آموزشي، در پايان هر سال تحصيلي، و صدها و هزاران فيلم آموزشيدر دسترس قرار دهد. اين خلا آموزشي به راحتي مي‌تواند مورد توجه قرار گيرد و باتبادل ساده آن با حوزه‌هاي ديگر آموزش و پرورش، اين خلا آموزشي را مي‌توان بهراحتي مورد بررسي قرار داد.
با اين وجود، معلماني كه از دير وقت با چشم‌بسته به فيلم نگاه مي‌كنند با تدريستدريس و كلاس در اواخر نسل، كه عملاً در كلاسهاي درس آن‌ها تمرين مي‌كنند، معلمهستند.
اكنون كه تماشاي يك فيلم در ذهن و حافظه سال‌ها ادامه دارد، چرا سيستم آموزشيبا صدها هزار معلم باتجربه با مديريت اندك، بانكي از فيلم‌هاي آموزشي برتر و برايمعلمان مي‌سازد.
دانش آموزان آموزش معلم در طي سال‌هاي گذشته به عنوان معلم آموزش به منمراجعه كردند و واقعاً مي‌خواستند كه روش‌هاي تدريس ساير معلمان را با دقت نگاهكنند و تجربه آن‌ها را با منابع خود افزايش دهند، اما اين كار عملاً امكان پذير نبود،و عملاً حتي استادان موفق كلاس‌هايي را براي استفاده از ديگران به وسيله روش‌هايتدريس خود و يكي از تجربيات ارزشمند خود تعطيل كرده‌اند.
اكنون كه ممكن نيست كلاس را براي استفاده ديگران باز كنيم، اما حداقل از طريقثبت الگوهاي آموزشي موفق (به خصوص با توجه به برخي از موضوعات و مسايلي كهاكثر دانش آموزان در يادگيري اين درس‌ها مشكل دارند)، اين خلا آموزشي كه فقداندسترسي به مشاهده الگوها و روش‌هاي تدريس حذف شد.
مطالعات روايت فرصت و فرصتي را براي معلمان فراهم مي‌كنند تا بعد از سال‌هاتمرين انفرادي (و مستقل و مستقل) گرد هم آيند و از طريق خرد جمعي الگوهايمناسبي در آموزش مفاهيم و درس‌هاي بسياري ارايه دهند و با ثبت تعاليم آن‌ها, آن‌ها مي‌توانند بهترين معلمان را كه به سختي به آن‌ها نياز دارند, به كار گيرند.
پياده‌سازي تحقيقات روايي با اجراي مطالعات روايي، مجموعه‌اي از تجربيات يادگيريمادام العمر تنها از طريق نوشته‌هاي معلمان Yalek's از طريق مشاهده فيلم‌هايآموزشي و ارائه آن‌ها به سيستم آموزشي ارائه خواهد شد. اگر اين برنامه‌هايآموزشي انقلابي در كشور (با حدود ۷۰۰ مورد آموزشي) را مي‌توان براي ارائه همهمفاهيم مهم كتب درسي و در تمام دوره‌ها و روش تدريس و شكل‌گيري "بانكفيلم‌هاي آموزشي" به كار برد و آن را در دسترس همه معلمان آموزش و يادگيري با كيفيت بالا " در سطح ملي قرار داد.
روش‌هاي تدريس در داستان روايت از يك سو، معلمان بسياري وجود دارند كهروش‌هاي تدريس مفيد و مفيد دارند اما برخي از آن‌ها از تجربيات خود لذت نمي‌برندو از طرف ديگر، بسياري از معلمان به اين تجربيات مفيد و مفيد نياز دارند. اما آن‌هابه اين تجارب ارزشمند دسترسي دارند. بنابراين بايد بين دو گروه ايجاد شود. ازديدگاه author's، نقطه اتصال و پلي بين اين دو گروه "پل تحقيقات روايت" و ثبتفيلم‌هاي آموزشي و انتخاب تيم‌هاي موفق و تكرار در ميان ساير معلمان است.
از آنجا كه مطالعات روايي اين فرصت را براي مديران مدارس و معلمان مدارس فراهم مي‌كنند، مطالعات روايي مي‌تواند يك ضرورت براي سيستم آموزشي و معلمان در نظر گرفته شود.
تعريف و مفهوم تحقيق داستان روايت يك تلاش مشترك و methodological همراهبا تفكر عميق معلمان Teacher's به شكل گروه‌هاي كوچك به منظور شناساييمشكلات يادگيري و يادگيري معلمان از هر تجربه other's، با هدف دستيابي به يكراه‌حل بهتر و مناسب‌تر از طريق خرد جمعي براي تسهيل درك محتوا و سرعتيادگيري و عمق بخشيدن به يادگيري دانش و در نهايت ارائه است. يكي از بهترينروش‌ها در تدريس اين درس.
شرايط انجام مطالعات روايي كه داراي روحيه تيمي و داستان روح تيمي است، يكمطالعه مشترك از معلمان و كاركنان مدارس براي بهبود موضوعات كلاس و كلاساست. بنابراين، براي كار گروهي لازم است كه روحيه هم‌كاري و كار تيمي داشته باشند. بنابراين، افرادي كه اين روح را ندارند نمي‌توانند در مطالعات روايي شركتكنند. يا اگر حضور داشته باشند، حضور آن‌ها كمي بيشتر از كمي كيفي است.
با وجود نگراني‌هاي آموزشي و آموزشي، اين گروه از معلمان را مي‌توان در يك تيمروايي كه نگراني‌هاي آموزشي نزديكي دارد، قرار داد. بنابراين پيشنهاد شده‌است كههر دو معلم يا معلم درس‌هاي يك گروه را بگيرند به گونه‌اي كه تيم انسجام براياجراي مطالعات روايي لازم باشد.
داشتن روحيه انتقادي و توانايي براي انتقاد از مطالعات روايت به اهداف اصلي خودهنگامي كه معلمان مشاركتي علاوه بر ظرفيت انتقادي خود، حالت بحراني دارند، نزديك مي‌شوند.
انگيزش و علاقه يكي از الزامات تشكيل يك تيم نويسندگي براي داشتن انگيزه وعلاقه به پيدا كردن روش‌هاي تدريس موثر براي تسهيل و تعميق يادگيري است.
حمايت مدير مدرسه و ديگر كاركنان مدرسه اگر مدير مدرسه انگيزه‌اي براي يادگيري ويادگيري به منظور بهبود فرآيند يادگيري داشته باشد, آنگاه يك تيم موفق از محققانمي‌تواند در آن واحد آموزشي تشكيل شود. در غير اين صورت, مطالعات روايت رويايدست‌نيافتني باقي خواهند ماند.
داشتن يك معلم روحيه تحقيق و تحقيق مي‌تواند در مطالعات روايي موفق باشد كهذهنيت عجيب و غريبي دارد. در غير اين صورت, مطالعات روايي در معناي واقعيمحقق نخواهد شد.
وجود امكانات لازم: امكانات و تجهيزات آموزشي مناسب براي درس و نيز برنامهآموزشي جهت ثبت چگونگي پياده‌سازي روش اول و دوم و ساير مراحل مطالعاتروايي به عنوان الزامات اجراي مطالعات روايي.
تاريخچه مطالعات روايت در جهان ترجمه ژاپني ترجمه ژاپني مطالعات ژاپني است.كلمه " درس " در ژاپن به معناي درس خواندن و تحقيق است. و تركيب اين دو واژهبه معناي واژه‌شناسي آن, " مطالعه مشترك و تحقيق در فرآيند تدريس " فايدهپژوهش روايي يكي از مزاياي ماهيت مشاركتي تحقيق در كلاس اين است كهشاخص‌ها و شاخص‌هاي اندازه‌گيري را فراهم مي‌كند تا معلمان بتوانند از آن‌ها برايارزيابي مهارت‌هاي خود استفاده كنند. مشاركت معلمان شامل تعامل مداوم باروش‌هاي تدريس موثر و مشاهده كلاسهاي درس يكديگر است. اين فعاليت‌ها بهمعلمان كمك مي‌كنند تا كار خود را مطالعه كنند و راه‌هايي براي بهبود بيابند.مشاركت معلمان مي‌تواند انگيزه اصلي براي بهبود باشد. يك معلم جوان پس ازمشاهده كلاس يك هم‌كار گفت: من براي دانشجويانم بسيار متاسفم و فكر مي‌كنماگر آن‌ها در كلاس معلم خاكستري باشند, زندگي بهتري داشته‌است. اين اعترافدلالت بر اين دارد كه يك معلم نبايد تنها به دانش و روش تدريس خود متكي باشد وبه منظور بهبود دانش و مهارت‌هاي حرفه‌اي خود, بايد روش‌هاي تدريس معلمان رامورد مطالعه قرار دهد و آن‌ها را از نزديك بررسي كند. اين روش بررسي حداقل روشتدريس است.
" تحقيقات مشاركتي در كلاس منجر به تعادل خود - نقد در هر معلم مي‌شود, با اينايده كه آموزش بهبود يافته يك فرآيند گروهي به جاي مسئوليت فردي يا فردياست. اين ايده بيانگر اين واقعيت است كه وقتي معلمان ژاپني با يك معلم هم‌كاريمي‌كنند, نتيجه يك محصول مشترك است كه به تمام اعضاي گروه تعلق دارد. زمانيكه يك معلم درس را درس مي‌دهد و بقيه را مي‌بيند, مشكلاتي كه عموماً رخ مي‌دهندمربوط به نسبت آن‌ها توسط تيم است, نه معلمي كه آن را اجرا كرده‌است. از آن پس,ممكن است معلمان بدون مزاحمت در تماس باشند.
معلمان ژاپني و تحقيقات روايي آنچه را كه معلمان ژاپني را بر آن داشتند تا بر ادامهو ادامه مطالعات روايي تاكيد كنند اين بود كه مطالعات روايي مبتني بر خرد جمعيبوده و حكمت جمعي قطعاً در هوش فردي برتري مي‌يابد. همچنين در اجرايمطالعات روايي, تجربه خود را ياد گرفته‌اند و مي‌توانند يادگيري دانش آموزان خود را تسهيل و عميق‌تر كنند.
نكته مهم ديگر اين است كه نظريه‌ها معمولاً بايد در آزمايشگاه مورد مطالعه قرارگيرند و بهترين مكان و آزمايشگاه براي تشخيص اثر بخشي نظريه‌هاي تدريس,اجراي آن‌ها در كلاسهاي واقعي, و معلمان ژاپني در تئوري آموزش گروهي و آموزشگروهي به دانش آموزان آن‌ها (كه معلمان ديگر به دنبال بررسي هستند) و اثباتاثربخشي آموزش گروهي هستند.
البته بعد از ژاپن در آلمان، آمريكا، چين، سنگاپور، استراليا، انگليس و مالزي،مطالعات روايي نيز توجه متخصصان آموزشي را جلب كرده و كوشيده‌اند تا مطالعاتروايي را در مدارس خود گسترش دهند.
در ايران چندين سال است كه اين توجه مهم به متخصصان آموزش داده شده‌است واقداماتي در جهت آشنا كردن برخي از معلمان با روش مطالعات روايي صورت‌گرفتهاست. اگرچه تلاش‌ها هنوز نتوانسته اند بيشتر معلمان را از اين نسخه salvific آگاه سازند تا يادگيري فرآيند يادگيري را بهبود بخشد، هنوز راه طولاني براي ادامه اينمسير وجود دارد و نگرش معلمان و اجراي اين روش را تغيير مي‌دهد.
روايت پژوهي
بهترين و most روايت‌هاي در محيط آموزشي را دانلود كنيد، در واقع بهترين نمونهاز مجموعه‌اي از مطالعات داستاني است كه توسط مركز دانلود براي تحقيقات آموزشتوسعه داده شده‌است.
اهميت و ضرورت تحقيقات روايي براي سال‌ها، معلمان در شوراي معلمان يا گروهه‌ايآموزشي نگراني‌هاي خود را مطرح كرده‌اند و در مورد برخي از درس‌هايي كه دانشآموزان در يادگيري مشكل دارند، اما تا كنون هيچ عزم جدي براي بهبود روش‌هايتدريس در چنين موضوعاتي و درس‌هايي از طريق يك كارمند و فراتر از اين نظريهوجود نداشته است.
با وجود هزاران معلم با تجربه در گذشته و حال، بسياري از معلمان هنوز در آموزشبرخي از مفاهيم مشكل دارند، و هنوز هم برخي از معلمان پس از سال‌ها تدريس بامدل مناسب و روش تدريس برخي مفاهيم contextualized شده بر پايه آموزشمانند ضرب، تقسيم، اعشار و … آشنا نيستند.
دليل آن اين است كه سيستم آموزشي نتوانسته است فرصت عملي براي معلمانفراهم كند تا از تجربه عملي و روش‌هاي تدريس به يكديگر سو استفاده كنند وحداقل، كار عملي در زمينه آموزش معلمان موفق، با تجربه انجام نگرفته است تاسطح آموزش معلم را از طريق چنين فيلم‌هاي آموزشي افزايش دهد!!! و اين خلاآموزشي به معناي داشتن معلمان موفق و بي‌تجربه و عدم آمادگي براي فيلم ازروش‌هاي تدريس است كه سال‌ها است كه معلمان ما در جامعه ما از اين عدمشايستگي رنج مي‌برند و كسي نيست كه بتواند اين معما را به راحتي حل كند!
آموزش در زمينه تحقيق و روايت اين است كه مدير آموزش در هر منطقه به مديرمدرسه نياز دارد تا تنها يك حلقه فيلم از آموزش موفق را در مدرسه خود تامين كند وآن را به منطقه آموزشي، در پايان هر سال تحصيلي، و صدها و هزاران فيلم آموزشيدر دسترس قرار دهد. اين خلا آموزشي به راحتي مي‌تواند مورد توجه قرار گيرد و باتبادل ساده آن با حوزه‌هاي ديگر آموزش و پرورش، اين خلا آموزشي را مي‌توان بهراحتي مورد بررسي قرار داد.
با اين وجود، معلماني كه از دير وقت با چشم‌بسته به فيلم نگاه مي‌كنند با تدريستدريس و كلاس در اواخر نسل، كه عملاً در كلاسهاي درس آن‌ها تمرين مي‌كنند، معلمهستند.
اكنون كه تماشاي يك فيلم در ذهن و حافظه سال‌ها ادامه دارد، چرا سيستم آموزشيبا صدها هزار معلم باتجربه با مديريت اندك، بانكي از فيلم‌هاي آموزشي برتر و برايمعلمان مي‌سازد.
دانش آموزان آموزش معلم در طي سال‌هاي گذشته به عنوان معلم آموزش به منمراجعه كردند و واقعاً مي‌خواستند كه روش‌هاي تدريس ساير معلمان را با دقت نگاهكنند و تجربه آن‌ها را با منابع خود افزايش دهند، اما اين كار عملاً امكان پذير نبود،و عملاً حتي استادان موفق كلاس‌هايي را براي استفاده از ديگران به وسيله روش‌هايتدريس خود و يكي از تجربيات ارزشمند خود تعطيل كرده‌اند.
اكنون كه ممكن نيست كلاس را براي استفاده ديگران باز كنيم، اما حداقل از طريقثبت الگوهاي آموزشي موفق (به خصوص با توجه به برخي از موضوعات و مسايلي كهاكثر دانش آموزان در يادگيري اين درس‌ها مشكل دارند)، اين خلا آموزشي كه فقداندسترسي به مشاهده الگوها و روش‌هاي تدريس حذف شد.
مطالعات روايت فرصت و فرصتي را براي معلمان فراهم مي‌كنند تا بعد از سال‌هاتمرين انفرادي (و مستقل و مستقل) گرد هم آيند و از طريق خرد جمعي الگوهايمناسبي در آموزش مفاهيم و درس‌هاي بسياري ارايه دهند و با ثبت تعاليم آن‌ها, آن‌ها مي‌توانند بهترين معلمان را كه به سختي به آن‌ها نياز دارند, به كار گيرند.
پياده‌سازي تحقيقات روايي با اجراي مطالعات روايي، مجموعه‌اي از تجربيات يادگيريمادام العمر تنها از طريق نوشته‌هاي معلمان Yalek's از طريق مشاهده فيلم‌هايآموزشي و ارائه آن‌ها به سيستم آموزشي ارائه خواهد شد. اگر اين برنامه‌هايآموزشي انقلابي در كشور (با حدود ۷۰۰ مورد آموزشي) را مي‌توان براي ارائه همهمفاهيم مهم كتب درسي و در تمام دوره‌ها و روش تدريس و شكل‌گيري "بانكفيلم‌هاي آموزشي" به كار برد و آن را در دسترس همه معلمان آموزش و يادگيري با كيفيت بالا " در سطح ملي قرار داد.
روش‌هاي تدريس در داستان روايت از يك سو، معلمان بسياري وجود دارند كهروش‌هاي تدريس مفيد و مفيد دارند اما برخي از آن‌ها از تجربيات خود لذت نمي‌برندو از طرف ديگر، بسياري از معلمان به اين تجربيات مفيد و مفيد نياز دارند. اما آن‌هابه اين تجارب ارزشمند دسترسي دارند. بنابراين بايد بين دو گروه ايجاد شود. ازديدگاه author's، نقطه اتصال و پلي بين اين دو گروه "پل تحقيقات روايت" و ثبتفيلم‌هاي آموزشي و انتخاب تيم‌هاي موفق و تكرار در ميان ساير معلمان است.
از آنجا كه مطالعات روايي اين فرصت را براي مديران مدارس و معلمان مدارس فراهم مي‌كنند، مطالعات روايي مي‌تواند يك ضرورت براي سيستم آموزشي و معلمان در نظر گرفته شود.
تعريف و مفهوم تحقيق داستان روايت يك تلاش مشترك و methodological همراهبا تفكر عميق معلمان Teacher's به شكل گروه‌هاي كوچك به منظور شناساييمشكلات يادگيري و يادگيري معلمان از هر تجربه other's، با هدف دستيابي به يكراه‌حل بهتر و مناسب‌تر از طريق خرد جمعي براي تسهيل درك محتوا و سرعتيادگيري و عمق بخشيدن به يادگيري دانش و در نهايت ارائه است. يكي از بهترينروش‌ها در تدريس اين درس.
شرايط انجام مطالعات روايي كه داراي روحيه تيمي و داستان روح تيمي است، يكمطالعه مشترك از معلمان و كاركنان مدارس براي بهبود موضوعات كلاس و كلاساست. بنابراين، براي كار گروهي لازم است كه روحيه هم‌كاري و كار تيمي داشته باشند. بنابراين، افرادي كه اين روح را ندارند نمي‌توانند در مطالعات روايي شركتكنند. يا اگر حضور داشته باشند، حضور آن‌ها كمي بيشتر از كمي كيفي است.
با وجود نگراني‌هاي آموزشي و آموزشي، اين گروه از معلمان را مي‌توان در يك تيمروايي كه نگراني‌هاي آموزشي نزديكي دارد، قرار داد. بنابراين پيشنهاد شده‌است كههر دو معلم يا معلم درس‌هاي يك گروه را بگيرند به گونه‌اي كه تيم انسجام براياجراي مطالعات روايي لازم باشد.
داشتن روحيه انتقادي و توانايي براي انتقاد از مطالعات روايت به اهداف اصلي خودهنگامي كه معلمان مشاركتي علاوه بر ظرفيت انتقادي خود، حالت بحراني دارند، نزديك مي‌شوند.
انگيزش و علاقه يكي از الزامات تشكيل يك تيم نويسندگي براي داشتن انگيزه وعلاقه به پيدا كردن روش‌هاي تدريس موثر براي تسهيل و تعميق يادگيري است.
حمايت مدير مدرسه و ديگر كاركنان مدرسه اگر مدير مدرسه انگيزه‌اي براي يادگيري ويادگيري به منظور بهبود فرآيند يادگيري داشته باشد, آنگاه يك تيم موفق از محققانمي‌تواند در آن واحد آموزشي تشكيل شود. در غير اين صورت, مطالعات روايت رويايدست‌نيافتني باقي خواهند ماند.
داشتن يك معلم روحيه تحقيق و تحقيق مي‌تواند در مطالعات روايي موفق باشد كهذهنيت عجيب و غريبي دارد. در غير اين صورت, مطالعات روايي در معناي واقعيمحقق نخواهد شد.
وجود امكانات لازم: امكانات و تجهيزات آموزشي مناسب براي درس و نيز برنامهآموزشي جهت ثبت چگونگي پياده‌سازي روش اول و دوم و ساير مراحل مطالعاتروايي به عنوان الزامات اجراي مطالعات روايي.
تاريخچه مطالعات روايت در جهان ترجمه ژاپني ترجمه ژاپني مطالعات ژاپني است.كلمه " درس " در ژاپن به معناي درس خواندن و تحقيق است. و تركيب اين دو واژهبه معناي واژه‌شناسي آن, " مطالعه مشترك و تحقيق در فرآيند تدريس " فايدهپژوهش روايي يكي از مزاياي ماهيت مشاركتي تحقيق در كلاس اين است كهشاخص‌ها و شاخص‌هاي اندازه‌گيري را فراهم مي‌كند تا معلمان بتوانند از آن‌ها برايارزيابي مهارت‌هاي خود استفاده كنند. مشاركت معلمان شامل تعامل مداوم باروش‌هاي تدريس موثر و مشاهده كلاسهاي درس يكديگر است. اين فعاليت‌ها بهمعلمان كمك مي‌كنند تا كار خود را مطالعه كنند و راه‌هايي براي بهبود بيابند.مشاركت معلمان مي‌تواند انگيزه اصلي براي بهبود باشد. يك معلم جوان پس ازمشاهده كلاس يك هم‌كار گفت: من براي دانشجويانم بسيار متاسفم و فكر مي‌كنماگر آن‌ها در كلاس معلم خاكستري باشند, زندگي بهتري داشته‌است. اين اعترافدلالت بر اين دارد كه يك معلم نبايد تنها به دانش و روش تدريس خود متكي باشد وبه منظور بهبود دانش و مهارت‌هاي حرفه‌اي خود, بايد روش‌هاي تدريس معلمان رامورد مطالعه قرار دهد و آن‌ها را از نزديك بررسي كند. اين روش بررسي حداقل روشتدريس است.
" تحقيقات مشاركتي در كلاس منجر به تعادل خود - نقد در هر معلم مي‌شود, با اينايده كه آموزش بهبود يافته يك فرآيند گروهي به جاي مسئوليت فردي يا فردياست. اين ايده بيانگر اين واقعيت است كه وقتي معلمان ژاپني با يك معلم هم‌كاريمي‌كنند, نتيجه يك محصول مشترك است كه به تمام اعضاي گروه تعلق دارد. زمانيكه يك معلم درس را درس مي‌دهد و بقيه را مي‌بيند, مشكلاتي كه عموماً رخ مي‌دهندمربوط به نسبت آن‌ها توسط تيم است, نه معلمي كه آن را اجرا كرده‌است. از آن پس,ممكن است معلمان بدون مزاحمت در تماس باشند.
معلمان ژاپني و تحقيقات روايي آنچه را كه معلمان ژاپني را بر آن داشتند تا بر ادامهو ادامه مطالعات روايي تاكيد كنند اين بود كه مطالعات روايي مبتني بر خرد جمعيبوده و حكمت جمعي قطعاً در هوش فردي برتري مي‌يابد. همچنين در اجرايمطالعات روايي, تجربه خود را ياد گرفته‌اند و مي‌توانند يادگيري دانش آموزان خود را تسهيل و عميق‌تر كنند.
نكته مهم ديگر اين است كه نظريه‌ها معمولاً بايد در آزمايشگاه مورد مطالعه قرارگيرند و بهترين مكان و آزمايشگاه براي تشخيص اثر بخشي نظريه‌هاي تدريس,اجراي آن‌ها در كلاسهاي واقعي, و معلمان ژاپني در تئوري آموزش گروهي و آموزشگروهي به دانش آموزان آن‌ها (كه معلمان ديگر به دنبال بررسي هستند) و اثباتاثربخشي آموزش گروهي هستند.
البته بعد از ژاپن در آلمان، آمريكا، چين، سنگاپور، استراليا، انگليس و مالزي،مطالعات روايي نيز توجه متخصصان آموزشي را جلب كرده و كوشيده‌اند تا مطالعاتروايي را در مدارس خود گسترش دهند.
در ايران چندين سال است كه اين توجه مهم به متخصصان آموزش داده شده‌است واقداماتي در جهت آشنا كردن برخي از معلمان با روش مطالعات روايي صورت‌گرفتهاست. اگرچه تلاش‌ها هنوز نتوانسته اند بيشتر معلمان را از اين نسخه salvific آگاه سازند تا يادگيري فرآيند يادگيري را بهبود بخشد، هنوز راه طولاني براي ادامه اينمسير وجود دارد و نگرش معلمان و اجراي اين روش را تغيير مي‌دهد.
پيك آدينه